PLANS DE COURS DE 10e ANNÉE Introduction à la ruée vers l'or du Cariboo Cette leçon constitue un survol historique de la ruée vers l'or du Cariboo au cours duquel sont présentés les divers lieux, les événements majeurs et les personnages principaux relatifs à cet épisode de l'histoire de la Colombie-Britannique. Certains des aspects technologiques, économiques et socio-politiques en découlant y sont également abordés. Une étude approfondie de quelques-unes de ces questions est effectuée dans d'autres leçons dont la présente est la préalable. Résultats d'apprentissage prescrits (Colombie-Britannique) Cette leçon permet aux élèves d'atteindre les résultats d'apprentissage prescrits suivants, en tout ou en partie. Ces résultats d'apprentissage font partie du programme scolaire officiel de la Colombie-Britannique. Sciences humaines, 10e année Société et culture : Canada (1815-1914) On s'attend à ce que l'élève puisse : déterminer l'influence de l'immigration sur le développement du Canada ainsi que l'apport des immigrants. Environnement : Canada (1815-1914) On s'attend à ce que l'élève puisse : préparer, interpréter et utiliser des graphiques, tableaux, grilles, échelles, légendes, courbes de niveau et divers types de cartes géographiques ; analyser comment la géographie a influencé l'évolution économique, historique et culturelle de l'Ouest canadien. Langue et communication, 10e année Comprendre et répondre (Compréhension) On s'attend à ce que l'élève puisse : aboutir, en s'appuyant sur des éléments précis et des exemples, à des généralisations sur les concepts-clés, les personnages et les thèmes principaux contenus dans des textes écrits, oraux et visuels ; interpréter des données et tirer des conclusions sur des informations présentées sous des formes diverses telles que des illustrations, des cartes, des diagrammes, des graphiques et d'autres représentations graphiques. Organisation et temps nécessaire Temps suggéré : 2-3 heures Matériel et ressources Ressources de l'élève : « Jeu d'aventures de la ruée vers l'or du Cariboo : Le monde dans les années 1860 » ; « La carte des routes d'accès à la Colombie-Britannique, 1862 » ; « La carte du Cariboo, 1862-65 » ; « La carte de la route carrossable du Cariboo ». Dossier ressources de l'enseignant(e) : « Introduction à la ruée vers l'or du Cariboo ». Méthodes suggérées Utiliser un schéma pour présenter aux élèves la chronologie générale du milieu du dix-neuvième siècle. La ruée vers l'or du Cariboo peut ainsi être située dans un contexte plus large comprenant des événements internationaux tels que la ruée vers l'or de Californie de 1848-49, la guerre de Sécession américaine, l'essor de l'empire britannique (voir « Le monde dans les années 1860 » dans le « Jeu d'aventures de la ruée vers l'or du Cariboo »). Il peut être utile, afin de mieux situer la leçon, de faire et de distribuer des copies de la section intitulée « Le monde dans les années 1860 », présentée dans le « Jeu d'aventures de la ruée vers l'or du Cariboo ». Cette introduction peut être suivie d'une esquisse de quelques-uns des événements majeurs de la ruée vers l'or du Cariboo et d'une brève présentation de quelques-uns de ses principaux acteurs (par exemple : Amor de Cosmos, Sir James Douglas). Pour terminer, on peut évoquer les impacts de la ruée vers l'or du Cariboo sur le développement de la Colombie-Britannique. Il peut être utile de se référer au dossier ressources de l'enseignant(e) intitulé « Introduction à la ruée vers l'or du Cariboo ». Demander aux élèves de trouver les documents en ligne suivants dans le « Jeu d'aventures de la ruée vers l'or du Cariboo ». Ou en faire des copies et les distribuer : « La carte des routes d'accès à la Colombie-Britannique, 1862 » ; « La carte du Cariboo, 1862-65 » ; « La carte de la route carrossable du Cariboo ». Quand les étudiants se sont familiarisés avec les principales routes, leur demander d'identifier les moyens de transport que les gens pouvaient utiliser pour voyager à travers la colonie (par exemple : par voie de terre, par voie maritime, et à l'intérieur de la colonie, par bateau à vapeur et par diligence). Leur demander d'expliquer comment la technologie des transports peut influencer les schémas d'implantation coloniale et comment elle peut favoriser les changements économiques et sociaux. Demander aux élèves de travailler, en groupes de deux ou plus, en utilisant le « Jeu d'aventures de la ruée vers l'or du Cariboo », afin d'identifier les principaux groupes ayant participé ou étant touchés par la ruée vers l'or du Cariboo (par exemple : les mineurs, les agents gouvernementaux, les peuples autochtones, les femmes, les marchands chinois). Leur demander comment les divers groupes ont participé au développement économique de la ruée vers l'or. Organiser les élèves en groupes afin de choisir des objets symboliques pour une capsule témoin de la ruée vers l'or du Cariboo qui capturerait les divers aspects des événements : social, technologique, économique et personnel. Se servir de cet exercice pour encourager les élèves à prendre conscience de la nature de l'évidence historique (par exemple : évidences physiques, documents écrits et visuels, vestiges archéologiques). Demander aux élèves de ne choisir que cinq objets essentiels représentatifs de cet événement pour la capsule témoin et d'être prêts à justifier leurs choix. La liste peut comprendre les articles suivants : un billet de bateau à vapeur pour le voyage jusqu'au Cariboo un document de voyage délivré par un pays étranger un permis de mineur une batée pour le lavage de l'or une photo d'une personne ou d'un groupe un vêtement un reçu de marchandises un journal personnel ou une lettre une coupure de journal une photo d'un immeuble ou d'une ville une carte d'un endroit précis. Les groupes font un rapport devant la classe entière et expliquent les raisons de leurs choix. Choisir, à l'aide d'un vote de toute la classe, la capsule témoin qui représente le mieux, selon eux, la ruée vers l'or du Cariboo. Évaluation possible Évaluer les présentations de groupe sur le choix des objets pour la capsule témoin de la ruée vers l'or du Cariboo. Rechercher les preuves que les élèves ont bien compris que de nombreux éléments technologiques, sociaux et personnels ont contribué aux événements en question. Les objets choisis devraient illustrer quelques-uns des éléments suivants : expérience personnelle : expatriation, voyage changements sociétaux : croissance de la population, immigration, effet sur les autochtones, le rôle joué par ces derniers technologie des transports : voyage en bateau à vapeur et/ou en diligence technologie minière : la batée à or, le sluice intervention gouvernementale : octroi de permis, maintien de l'ordre et de la paix activités économiques secondaires : commerce de détail, services de transport immigration : croissance des villes et des aménagements évolution des infrastructures : construction de routes, de maisons et d'immeubles publics communications : fondation de journaux. Activités supplémentaires Les classes ayant un accès facile aux sites historiques de la ruée vers l'or du Cariboo devraient, idéalement, organiser des visites de ces endroits et musées. Ces excursions doivent être planifiées à l'avance et un compte-rendu doit en être établi. Une autre solution serait de demander aux élèves de trouver le site Web de la ville de la ruée vers l'or de Yale : [http://www.tbc.gov.bc.ca/culture/schoolnet/yale]. Les organiser en petits groupes de deux ou plus et leur demander d'étudier en détail un aspect de la vie de la ville : son histoire de village indien devenu une « boomtown », ses habitants, ses maisons et immeubles publics, sa disposition et ses activités commerciales. Demander aux élèves de présenter leurs conclusions devant toute la classe. Demander aux élèves d'étudier plus profondément le rôle joué dans la ruée vers l'or, soit par les peuples autochtones, les femmes ou les immigrants chinois. Pour cela, ils utiliseront des sources conventionnelles ou en ligne pour se concentrer sur un personnage ou sur un groupe entier. Les conclusions peuvent être présentées devant la classe entière. Demander aux étudiants de travailler seuls ou en équipe pour découvrir, à l'aide de sources conventionnelles ou en ligne, comment les ruées vers l'or de la Californie (1848-49), de l'Australie (1851) et du Klondike (1898) ressemblaient ou différaient de celle du Cariboo en Colombie-Britannique. Un ou plusieurs aspects peuvent être considérés tels que le développement économique, les conséquences politiques et les changements sociaux. Dossier ressources de l'enseignant(e)